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2022年镇江新区教育系统公开招聘事业编制工作人员54人公告已经发布，报名时间为：5月17日—5月19日；为帮助各位考生及时进行报名以及后续的笔试复习工作，江苏教师招聘频道为大家整理了：2022年镇江新区教育系统招聘事业编制54人报名入口；了解更多镇江教师招聘信息，请关注江苏中公教育！
点击进入》》》2022年镇江新区教育系统招聘事业编制54人报名入口
(一)报名时间和方式
本次公开招聘采用网络报名方式，报名、照片上传与审核、资格初审、缴费确认均通过网络进行。
报名网址：镇江市人事考试考工服务平台（http://hrss.zhenjiang.gov.cn/ks/）。
1.报名时间：2022年5月17日9:00-5月19日16:00；
2.资格初审时间：2022年5月17日9:00-5月20日16:00；
3.陈述申辩时间：2022年5月17日-5月21日每天9:00-16：00；
4.对初审异议的处理时间：2022年5月17日-5月22日每天9:00-16：00；
5.缴费确认时间：2022年5月17日9:00- 5月23日16:00。
（二）网上确认
1.应聘人员网上如实提交报名信息和照片后，24小时后可到报名网站查询是否通过资格初审和照片审核。5月19日下午提交报名信息和照片的，应及时到报名网站查询是否通过审核。
如对初审意见有异议，请及时向负责资格审核的招聘单位或招聘单位主管部门陈述申辩，联系方式详见招聘《岗位表》中相应岗位的报名咨询电话。
2.通过初审后的应聘人员须使用具有网上支付功能的银行卡，在网上缴纳报名费100元。享受最低生活保障家庭的应聘人员，先缴费确认并于参加笔试后3日内，凭相关证件到市人事考试考工中心（镇江市桃花坞路255-19号）办理减免考务费手续，退还报名费。
3.通过初审并完成缴费确认的人员，即视为报名成功；缴费是否成功以报名系统中的最终缴费状态为准。
4.未按时在网上确认报名资格、上传照片、缴纳报名费的视为报名无效。
(三)岗位核减、取消和补报名
报名截止后，各岗位报名人数未达到开考比例的，将在镇江市人事考试考工服务平台（http://hrss.zhenjiang.gov.cn /ks/）、镇江新区门户网站（http://www.zjna.gov.cn/）、镇江新区教育信息网 （http://jxqjy.zje.net.cn/）发布公告核减或取消该招聘岗位。被取消岗位的应聘人员，可于5月24日9:00-12:00登录镇江市人事考试考工服务平台改报本公告其他符合条件的岗位。
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一、考情分析
教学工作的基本环节是属于教招教育学中教学部分的常考点，从历年福建省教师招聘考情来看，以客观题为主，论述和案例分析偶尔也会涉及，现在，我们一起来学习具体的内容：
二、知识解析
(一)备课——上课前的准备工作，是教好课的前提、教学工作的起始环节
备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。也就是说，备课有三备：备教材、备学生、备教法。
备课要写好三种计划：学期(学年)教学进度计划、单元计划(课题计划)、课时计划。
该环节主要考察客观题，如：单选题考察备课的地位，多选题考察备课的内容。
(二)上课——教学工作的中心环节
1.课的结构：课的结构指的是一节课的组成部分及其顺序、时间的安排。
构成课的基本组成部分有：
(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。其中，讲授新教材是最基本的组成部分。
这一知识点可能涉及判断题，如：组织教学只需要出现在一节课的开始，这种说法是错误的。
2.课的类型(课的分类)
(1)根据教学任务可为：传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。
(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。这里需要注意的是，综合课不是综合课程，一节课完成两个或两个以上叫做综合课。
(3)根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。
3.上好课的具体要求(一堂好课的标准)
(1)目的明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)结构合理;
(5)语言艺术;(6)气氛热烈;(7)板书有序;(8)态度从容。
拓展：一堂好课最根本的要求就是充分调动学生的积极性。
这一点有可能考察多选题，如：下列哪些属于上好课的要求?
口诀：慕(目)容芳(方)弃(气)购(构)泰(态)语书
(三)课外作业的布置与批改
1.课外作业形式主要形式
包括：阅读教科书和参考书;各种口头作业和口头问答;各种书面作业;各种实践作业。需要注意的是作业的布置不局限于书面作业，也包括实践和口头等作业形式。
2.布置课外作业的要求：
第一，作业要有明确的目的;
第二，作业内容要科学合理，具有典型性和启发性，注重“双基”。
第三，作业分量要适当，难度要适宜;
第四，教师对所布置的作业要有明确的要求，规定完成时间;
第五，作业也要体现因材施教和学生的自主性。
3.及时批改作业：以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。 (四)课外辅导
课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。
课外辅导任务：1.做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯;2.做好学习困难学生的帮助工作。
课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。
课外辅导的要求：
(1)要从学生实际需要与问题出发
(2)要分层教学，因材施教
(3)处理好课堂教学与课外辅导的关系
(4)不能变相搞有偿辅导
(五)学生学业成绩的评价
1.学生学业成绩评价的方法
衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。
信度：指测验结果的前后一致性程度。用一致性、可靠性、稳定性来描述信度。
效度：指测量的正确性，即一个测验能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。考试中一般用正确性、准确性、精确性描述效度。
难度：指测验的难易程度。
区分度：是指测验对考生的不同水平的能够区分的程度。也就是高水平的人得高分，低水平的人得低分。难易程度影响区分度，测验过难或过易，区分度都不好。
四个指标可能会涉及例子型或定义型的单选题，需要理解识记。
2.学生学业评价的方式
三、题目练习
1.王老师是一名高中数学老师，在教学工作的起始环节他应该做好哪些工作( )
a.设计教法 b.了解学生 c.布置作业 d.钻研教材
1.【答案】abd。解析：本题考查的是备课要做好的工作。教学工作的起始环节是备课，备课需要做好的三方面工作就是：钻研教材，了解学生，设计教法。c选项布置作业虽然也是教学工作的环节之一，但不是起始环节，故排除，本题正确答案为abd。
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教学组织形式
【知识点】
常见的教学组织形式包括以下几种：
1.个别教学制——最早的教学组织形式
学生个人与适合个别学习的内容发生接触，教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的。
个别教学制最显著的优点是能根据学生的特点因材施教。缺点是由于每个学生的接受能力和努力的程度不同，导致学生学习质量和水平参差不齐。另外，个别教学中一个教师所能教的学生数量是很有限的，所以办学规模小，效率低。
2.班级授课制——现代教学基本组织形式
班级授课制又称课堂教学，是把一定数量的学生按年龄和文化程度编成固定人数的班级，教师根据周课表和作息时间表有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。
班级授课制的特点可用三个字简单概括：“班”——以班为单位，人数固定、“课”——以课为单元教学、“时”——每节课和间隙时间固定。
班级授课制的优越性：按课程表和一定制度开展能够保障教学质量;与个别教学制相比有利于大面积培养人才;教师能够充分发挥主导作用;以班级为单位能发挥集体教育的作用。
但其也存在局限性：不利于因材施教;学生的主体地位或独立性受到一定的限制;学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;教学内容和教学方法的灵活性有限。
3.复式教学——班级授课制的特殊形式
复式教学是将两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。但复式教学给教师备课和课时分配增加很大负担。
4.现场教学——班级授课制的辅助形式
现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式，以此可以弥补班级授课制学生的主体地位受限和不利于培养学生探索精神、创造能力和实践能力的弊端。
5.分组教学
分组教学又叫分层教学，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，是将两人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。由于分组教学是按学生的能力和成绩进行分组，故体现“组内同质，组间异质”的特点，便于因材施教。
6.设计教学法
设计教学法又叫单元教学法，由克伯屈创立的一种教学组织形式，强调在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。其特点为：“学生自主定目标，学生自主实施”。
7.道尔顿制
道尔顿制由美国的柏克赫斯特在道尔顿中学创立，主张教师不再向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。其特点为：“教师指定参考书，学生自主实施”。
8.特朗普制
特朗普制又称“灵活的课程表”，由劳伊德·特朗普提出的一种综合化的教学组织形式。这种教学形式把大班上课(所有学生一起上课)、小班研究(20人左右的小组研究和讨论大班授课材料)和个别教学(由学生独立完成作业)三种教学形式结合起来。
【练习题】
1.【单选题】王老师规定班上同学本节课以《英语小故事》为参考书目自主学习，课后选出自己最喜欢的故事进行分析完成一篇读后感，同时自己创作一篇小作文，两个星期以后完成上交。这一教学组织形式属于( )。
a.个别教学 b.分组教学 c.特朗普制 d.道尔顿制
1.【答案】d。解析：道尔顿制指教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它是美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。题干中教师为学生指定参考书目、布置作业，由学生自主学习和独立作业，这符合道尔顿制。故本题选d。
2.【单选题】小明是生活在偏远山区的学生，他与几个不同年级的同学在同一个班级里面学习，他们的老师在同一节课内通过轮流教学，布置作业的方式进行教学，这种教学组织形式是( )。
a.走班教学 b.复式教学 c.叠合学习 d.分层教学
2.【答案】b。解析：复式教学是班级授课制的特殊形式，是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏，交通又不方便的地区实施。
3.【多选题】班级授课是迄今最能充分发挥教师在教学中主导作用的授课方式，下列关于班级授课的优点说法正确的有( )。
a.有利于经济有效地、大面积地、高效率地培养人才
b.有利于发挥班集体的教学作用
c.有利于对学生因材施教
d.扩大了教学规模，加快了教学速度
3.【答案】abd。解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它能严格保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。但是，它不利于因材施教，故本题选abd。
【总结】
| 个别教学制 | 最早的教学组织形式 |
| 班级授课制 | 现代教学基本组织形式 |
| 复式教学 | 班级授课制的特殊形式 |
| 现场教学 | 班级授课制的辅助形式 |
| 分组教学 | 组内同质，组间异质 |
| 设计教学法 | 学生自主定目标，学生自主实施 |
| 道尔顿制 | 教师指定参考书，学生自主实施 |
| 特朗普制 | 灵活的课程表 |
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在历年的教师招聘考试中，教学过程的本质这部分的内容，客观题和主观题均有涉及。该部分知识点在考试中的考查方向主要有两种：1.考查教学过程是一种认识过程，认识过程的特殊性，属于直接识记的考点；2.考查每一个特点的例子，属于理解类考点。我们今天就主要介绍并梳理教学过程的本质知识点，为大家的备考过程减轻负担。
教学过程的本质
一、总考情介绍
此知识点考查的题型多为单、多、简（低频）。考生需要掌握认识特殊性的5个特点有哪些，并且能结合例子理解5个特点。
二、知识点梳理
1.教学过程主要是一种认识过程
教学过程是一个教师教学生进行认识世界的一个过程，所以教学过程包括了教师教与学生学这两个既有区别又相互联系的有机统一的活动。【单选题备考，知道教学过程属于一种认识过程即可】
2.教学过程是一种特殊的认识过程
学生认识的特殊性表现在以下几方面：
（1）间接性，学生主要是以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介来间接的认识这个世界的。
例子：学生更多的是通过书本知识来认识客观世界的，体现了认识的间接性。
（2）引导性（也称为：有领导的认识），学生需要在教师的引导下进行认识，而不能完全独立完成，学生的学习是具有一定程度的被动性的。
例子：没有教师的引导和帮助，学生是不可能自行达到社会对他们的要求的；新课改要求我们要教师主导和学生主体相结合。
（3）简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。
例子：人类对机械运动的认识，从古希腊的亚里士多德，到17世纪牛顿继承了伽利略、开普勒等人的研究成果，建立了牛顿三大定律和万有引力定律为止，其间经历了两千多年的漫长岁月。而今天，学生在学习这些认识成果时，只需要用几十个小时甚至十几个小时就可以掌握。这说明教学认识过程具有简捷性；间接性主要体现的是节约时间。
（4）交往性，教学活动是教师的教和学生的学组成的一个互动双边的活动过程，是发生在师生之间（或者学生之间）的一种交往活动。
例子：新课改从过去的单向的信息传递转向师生双向的交流与沟通，鼓励启发性的教学。
（5）教育性，教学过程中学生的认识既是目的，又是手段，认识过程追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成，在教学中也要进行德育的渗透。
例子：赫尔巴特说：教育具有教育性；教师的天职是教书育人。
三、练习题
教书育人，文以载道体现了学生认识的( )。
a.间接性 b.引导性
c.交往性 d.教育性
【答案】d。
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教育学中教师的劳动特点这部分在教师招聘考试中经常会以客观题的形式出现，而这一知识点对于知识的识记考察的较少，更多的是以例子的形式考察对于知识的理解，今天我们就来看一下这部分的理论观点!
一、教师劳动的复杂性与创造性：
教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：
(1)教育目的的全面性。
教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。
(2)教育任务的多样性。
教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。
(3)劳动对象的差异性。
教师的劳动对象是千差万别的人。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。
教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：
(1)因材施教。
教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。
(2)教学方法上的不断更新。
为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。
(3)教师需要“教育机智”。
教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
二、教师劳动的连续性和广延性
1.教师劳动的连续性
连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。
2.教师劳动的广延性
广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这个特点是由影响学生发展因素的多样性决定的。
三、教师劳动的长期性和间接性
1.教师劳动的长期性
长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
2.教师劳动的间接性
间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。
四、教师劳动的主体性和示范性
1.教师劳动的主体性
主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。对于教师来说，首先教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。
2.教师劳动的示范性
示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。
五、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性(协作性)
教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。每个教师在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。
所以，从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。
六、题目练习
【单项选择题】下列选项体现教师劳动复杂性特点的是( )。
a.十年树木，百年树人
b.教学有法，教无定法
c.学高为师，身正为范
d.横看成岭侧成峰，远近高低各不同
【答案】d。本题考查教师劳动的特点。
教师劳动的特点主要包括：(1)教师劳动的复杂性和创造性;(2)教师劳动的连续性和广延性;(3)教师劳动的长期性和间接性;(4)教师劳动的主体性和示范性;(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性;(6)劳动任务的综合性。其中，教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：①教育目的的全面性;②教育任务的多样性;③劳动对象的差异性。题干中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思是正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。在这里隐喻学生的不同，各有千秋，反映了劳动对象的差异性，体现了教师劳动复杂性的特点。d项正确。
a项：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。“十年树木，百年树人”强调人才培养的周期比较长，体现了教师劳动的长期性。与题干不符，排除。
b项：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教;(2)教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革;(3)教师需要教育机智。“教学有法，教无定法”的意思是教师的教学方法是不固定，可以因人而异，视具体情况进行改变。这要求教师根据学生特点和时代的发展，不断更新、调整自己的教学方法，体现了教师劳动的创造性。与题干不符，排除。
c项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。“学高为师，德高为范”的意思是学问渊博的人就能够成为老师，品德高尚的人能够成为典范。这体现了教师劳动的示范性。与题干不符，排除。
故正确答案为d。
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一、考情看一看
在教师招聘的学习过程中，我们经常遇到各种各样的地位型的问题，很容易混淆，比如∶近代教育学之父是谁?现代教育学之父又是哪个人物?而这类知识点在考试过程中主要以识记类的单选、多选题和判断题考查，关于这些容易混淆的问题我们常常是傻傻分不清楚，今天我们就把我们教育学中常出现的这类的知识点给大家汇总一下，赶紧一起认起来吧。
二、知识学一学
1.教育学之父、近代教育学之父：夸美纽斯
夸美纽斯1632年的著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。
2.近代教育学之父、科学教育学之父：赫尔巴特
赫尔巴特的著作《普通教育学》(1806年)标志着教育学成为一门规范的独立的学科正式诞生。
3.实验教育学之父：梅伊曼
德国的梅伊曼著有《实验教育学纲要》，主张采用自然科学的实验法定量的研究儿童发展及教育关系的理论，推进了教育科学的发展
4.世界幼教之父：福禄贝尔
福禄贝尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并于1840年正式命名为幼儿园,被世界誉为“世界幼儿教育之父”。
5.中国幼教之父：陈鹤琴
陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张，建立中国第一个幼稚园，南京鼓楼幼稚园。
6.乡村幼教之父：陶行知
陶行知提出了生活教育理论，还建立了我国第一个乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园，被誉为“乡村幼教之父”。
7.平民教育学之父：晏阳初
晏阳初提倡乡村平民教育，提出了欲“化农民”，必先“农民化”的主张
8.职业教育学之父：黄炎培
黄炎培提出教育的要旨在于“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备”,提出社会化、科学化的职业教育方针，被誉为“职业教育之父”。
9.终身教育之父：保罗·朗格朗
20世纪60年代，保罗·朗格朗的《论终身教育》报告书的发表标志着终身教育的概念化和体系化。
10.慈爱的儿童之父：裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，认为教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，被誉为“慈爱的儿童之父”。
11.课程评价之父、现代课程理论之父：泰勒
泰勒1949年出版《课程与教学的基本原理》，提出了泰勒原理：目标、内容、方法、评价。
12.心理学之父：冯特
冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。
13.认知心理学之父：奈瑟
奈瑟的《认知心理学》的出版标志着认知心理学成为一个独立的流派。
14.教育心理学之父：桑代克
1903年桑代克出版的西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科正式的诞生。
15.俄国教育心理学之父：乌申斯基
乌申斯基系统的总结了当时心理学的发展成果，出版了《人是教育的对象》，这本书奠定了俄国教育科学的科学研究基础。
三、考题练一练
1.(单选题)被美誉为“当代教育评价之父”“现代课程理论之父”的是( )。
a.杜威 b.泰勒 c.布卢姆 d.布鲁纳
1.解析：本题考查的是泰勒的目标模式。1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书，从此该书成为课程研究与开发领域的经典之作。泰勒被誉为“现代课程之父”，也被誉为“课程评价之父”。b项正确。
选项a，杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物，代表著作有《民主主义与教育》。与题干不符，排除。
选项c，布卢姆的主要观点有目标分类理论和掌握学习。与题干不符，排除。
选项d，布鲁纳的主要观点有发现学习和结构主义学习理论。与题干不符，排除。
故正确答案为b。
2.(单选题)下列称号与人物之间对应错误的是( )。
a.现代课程理论之父--泰勒 b.现代教育学之父----赫尔巴特
c.实验教育之父---斯宾塞 d.幼儿教育之父---福禄贝尔
2.解析：本题考查的是对教育史中重要人物称号的识记情况。“实验教育学之父”是梅伊曼。c项对应错误，当选。
a项：泰勒是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家，现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”“现代课程理论之父”。对应正确，排除。
b项：赫尔巴特是德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，他的著作《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。注意区分：赫尔巴特是传统教育学派的代表人物。对应正确，排除。
d项：福禄贝尔是德国著名的教育家，幼儿园运动的创始人，被誉为“幼儿教育之父”。对应正确，排除。
本题为选非题，故正确答案为c选项
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在教师招聘考试中，有部分知识考频高且难度大，教学就是其中非常重要的一章，在教学章节中涵盖了很多热门考点，包括教学概述、教学过程、教学原则、教学方法、教学组织形式、教学工作基本环节、教学评价和教学模式等，今天我就带着大家一起总结一下相关的知识点，帮助大家成功跨越难关。
【知识详析】
| 教学模式 | 概念 | 教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，为实现教学目标而形成的、相对稳定的规范化教学程序和操作体系。 |
| 特点 | 简约性、针对性、操作性、中介性、完整性、稳定性 | |
| 结构 | 理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价 | |
| 当代国外主要的教学模式 | 程序教学模式代表人物：斯金纳； 运用联结主义的原理 | |
| 发现教学模式代表人物：布鲁纳； 学生主动探究，学习学科的知识结构体系 | ||
| 掌握学习教学模式代表人物：卡罗尔和布卢姆； 为每个学生提供他们所需的学习时间的教学 | ||
| 暗示教学模式代表人物：乔治·洛扎诺夫； 通过各种暗示，调动学生无意识活动的教学 | ||
| 例教学模式代表人物：瓦·根舍因和克拉夫基； 选择经典案例为教学内容 | ||
| 非指导性教学模式代表人物：罗杰斯； 重视学生的情感因素，教师是引导者 | ||
| 当代我国主要的教学模式 | 传递一接受模式、自学一辅导模式、情境一陶冶模式、尝试教学模式、目标教学模式、问题一探究模式 |
【小试牛刀】
1.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是( )。
a.程序教学模式 b.发现教学模式
c.掌握教学模式 d.非指导性教学模式
2.让学生从选择出来的有限例子中主动获得本质的、结构性的、原则性的、典型的知识、能力和态度，这种教学模式是( )。
a. 发现教学模式 b.掌握学习教学
c. 模范例式教学模式 d.非指导性教学模式
3.教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于( )。
a.发现教学模式 b.掌握学习模式
c.范例教学模式 d.非指导性教学模式
【参考答案】
1.【答案】c。中公教育解析：本题考查掌握教学模式的相关知识。此模式是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。因此选择c。
2.【答案】c。中公教育解析：范例教学模式由德国教育家瓦·根舍因、克拉夫基等创立，是运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识，它能使学生所学的知识迁移到别的地方，形成独立的主动学习能力和独立判断能力。故此题选c。
3.【答案】c。中公教育解析：本题考查范例教学模式的步骤。强调精选范例，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科基本结构，发展智力。范例性地阐明“个”的阶段;范例性地阐明“类”的阶段;范例性地理解规律性的阶段;范例性地掌握关于世界的经验和生活经验的阶段。
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